3. Содержание образовательной деятельности

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Более подробно Социально-коммуникативное развитие описывается в Примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство»:

Первый год жизни (стр.51)

Второй год жизни (стр.53)

Третий год жизни. 1 младшая группа (стр.54)

Четвертый год жизни. 2 младшая группа (стр.96)

Пятый год жизни. Средняя группа (стр.100)

Шестой год жизни. Старшая группа (стр.104)

Седьмой год жизни. Подготовительная группа (стр.109)

 

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Более подробно Познавательное развитие описывается в Примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство»:

Первый год жизни (стр.56)

Второй год жизни (стр.58)

Третий год жизни. 1 младшая группа (стр.60)

Четвертый год жизни. 2 младшая группа (стр.115)

Пятый год жизни. Средняя группа (стр.118)

Шестой год жизни. Старшая группа (стр.121)

Седьмой год жизни. Подготовительная группа (стр.125)

 

Речевое развитие включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Более подробно Речевое развитие описывается в Примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство»:

Первый год жизни (стр.62)

Второй год жизни (стр.64)

Третий год жизни. 1 младшая группа (стр.66)

Четвертый год жизни. 2 младшая группа (стр.130)

Пятый год жизни. Средняя группа (стр.133)

Шестой год жизни. Старшая группа (стр.136)

Седьмой год жизни. Подготовительная группа (стр.139)

 

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Более подробно Художественно-эстетическое развитие описывается в Примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство»:

Первый год жизни (стр.68)

Второй год жизни (стр.68)

Третий год жизни. 1 младшая группа (стр.70)

Четвертый год жизни. 2 младшая группа (стр.143)

Пятый год жизни. Средняя группа (стр.148)

Шестой год жизни. Старшая группа (стр.156)

Седьмой год жизни. Подготовительная группа (стр.164)

 

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Более подробно Физическое развитие описывается в Примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство»:

Первый год жизни (стр.72)

Второй год жизни (стр.73)

Третий год жизни. 1 младшая группа (стр.75)

Четвертый год жизни. 2 младшая группа (стр.172)

Пятый год жизни. Средняя группа (стр.175)

Шестой год жизни. Старшая группа (стр.178)

Седьмой год жизни. Подготовительная группа (стр.181)

Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, полностью совпадает с содержанием образовательной деятельности части формируемой участниками образовательных отношений.

Эмоциональное развитие

Предусмотрено системное развитие: эмоциональное развитие интегрировано в целостный образовательный процесс ДОО, освоение разностороннего содержания моционального развития происходит во взаимосвязи с содержанием всех образовательных областей ФГОС ДО, в различных видах деятельности с учетом потребностей и возможностей, интересов и инициативы воспитанников ДОО.

Педагог выстраивает разностороннее эмоциональное развитие , адаптируя эмоциональное взаимодействие с учетом потребностей, способностей, интересов и инициативы воспитанников ГРУППЫ (в т.ч., привычек, причин огорчений, любимых занятий, привязанности к некоторым игрушкам, индивидуальных пристрастий, особенностей характера и т. д.).

Социальное развитие

Предусмотрено системноетразвитие: СР интегрировано в целостный образовательный процесс ДОО, освоение разностороннего содержания СР происходит во взаимосвязи с содержанием всех образовательных областей ФГОС ДО, в различных видах деятельности с учетом потребностей и возможностей, интересов и инициативы воспитанников ДОО.
Предусмотрено развитие соконструктивного способа взаимодействия взрослых и детей, детей друг с другом во всех образовательных областях, повседневной жизни и режимных моментах.
речевых игры и пр.

Предусмотрено системное разностороннее социальное развитие воспитанников (пронизывает весь образовательный процесс во всех образовательных областях).
В ГРУППЕАХ создана атмосфера сотрудничества, участия, диалога, которая позволяет детям свободно выражать свои взгляды, высказывать свое мнение и проявлять свою инициативу. Поощряется
уважительное отношение друг к другу, у детей развивается чувство принадлежности к сообществу.
Педагог подает пример сотрудничества – включается в совместную игру детей, участвует в реализации детских проектов и пр.
Педагог озвучивает детям свое мнение в конструктивном ключе, излагает свои интересы.
Педагог вербально и невербально объясняет детям нормы взаимодействия, принятые в обществе, правила поведения в стандартных социальных ситуациях (можно / нельзя, плохо / хорошо, хочет / не хочет, важно / не важно для тебя и других).
У детей развивают способность осознавать свои потребности, состояния, желания.
У детей развивают личную ответственность
У детей развивают ответственность за других, чувство «общего дела».

Пространство позволяет организовать командное участие детей в работе над совместными задачами, проектами и т. п., в т.ч. в парах и мини-группах.
Воспитанникам доступны разные материалы для ЭР: дидактические материалы, детские
книги, иллюстрирующие различные социальные ситуации и поведение людей в них.
В групповом помещении присутствуют информационные материалы, описывающие правила, установленные в ГРУППЕ.

Коммуникативные способности и активности

Предусмотрена система развития коммуникативных способностей детей с учетом их потребностей, возможностей, интересов и инициативы.
Предусмотрены различные формы коммуникативной активности в ГРУППЕ и в ДОО в целом при освоении всех образовательных
областей.

Наблюдается системное разностороннее развитие коммуникативных способностей воспитанников (пронизывает весь образовательный процесс во всех образовательных областях).
Педагог постоянно проговаривает то, что он видит вместе с детьми, делают, чувствуют.
Детям предоставляется возможность выражать свои переживания, чувства, мнения, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося них опыта в ходе всего образовательного процесса (не
только во время свободной игры).
В образовательном процессе выделено время и предусмотрены различные ситуации, в которых дети могут совместно целенаправленно обсуждать какую-то тему, развивая в процессе умение слушать другого и излагать свою точку зрения.
В коммуникации вовлекаются все воспитанники ГРУППЫ, всем предоставляется возможность
высказаться доступным им способом.

Пространство и его оснащение позволяет организовать различные формы коммуникативной
активности детей.
В групповом помещении присутствуют информационные материалы, описывающие правила общения, установленные в ГРУППЕ.

Безопасное поведение